Empfehlungen des Grundschulverbands
zu einer schrittweisen Öffnung der Grundschulen
24.03.2020
Schulausfall wegen Corona
-Merkblatt zum Umgang mit Medien-
24.03.2020
Schulausfall wegen Corona
Merkblatt - Jetzt auch in anderen Sprachen!
Übersetzung in weitere Sprachen finden Sie auf hier
20.03.2020
-Coronavirus Comic-
Einen Dank an Daniela Schreiter und Lars Fischer für die Erstellung des Comics. Eine Möglichkeit Schülerinnen und Schülern die Verbreitung eines Virus zu verdeutlichen.
Pressemitteilung 16.03.2020
-Schulausfall wegen Corona-
Ungewöhnliche Folgen für Kinder und Eltern begleiten die rasante Ausbreitung des Corona Virus in Deutschland. Ab dem 16. März sind beinahe alle Schulen bis zum Ende der
Osterferien geschlossen. Die Kinder müssen zu Hause betreut werden und sollen nach Möglichkeit – so wünschen es viele Eltern – auch zu Hause weiter lernen.
Je nach Alter und Klassenstufe ihrer Kinder fragen Eltern, wie ihr Kind trotz des Unterrichtsausfalls nichts Wichtiges versäumt, wie sie ihre Kinder unterstützen können
und was sie organisieren sollen.
Der Grundschulverband will hier mit seinen Anregungen für Eltern und andere betreuende Erwachsene helfen, aus der ungewohnten Situation das Beste für ihre Kinder zu
machen, ohne dass sie in die Lage geraten eine Ersatzlehrerfunktion zu übernehmen.
Pressemitteilung (September 2019)
Die Grundschule: Schule der Demokratie
Mit einem Festakt in der Paulskirche und einer Fachtagung an der Universität Frankfurt haben am Wochenende annähernd 1.000 Pädagoginnen und Pädagogen 100 Jahre Grundschule
und den 50. Geburtstag des Grundschulverbands gefeiert.
In seiner beeindruckenden Rede in der Paulskirche hat mit Frank-Walter Steinmeier zum ersten Mal ein Bundespräsident den Beitrag der Grundschule als „Schule der
Demokratie“ zum Zusammenhalt unserer Gesellschaft gewürdigt und seinen „Riesenrespekt“ vor der Arbeit der 250.000 Grundschullehrerinnen und -lehrer zum Ausdruck gebracht.
EXTRA von „Grundschule aktuell“ zum kostenlosen Download
Aktuell zum „neuen Fibelstreit“ veröffentlicht der Grundschulverband ein EXTRA seiner Zeitschrift „Grundschule aktuell“.
Anfang September will eine Studie von Wissenschaftlern an der Bonner Universität endgültig herausgefunden haben: „Der ‚Fibelunterricht‘ führt bei Grundschülern zu deutlich besseren
Rechtschreibleistungen“ als die Methoden Lesen durch Schreiben oder Rechtschreibwerkstatt. Die nach wie vor nur schwach dokumentierte Studie regte die Schlagzeilenproduktion enorm an und bot
einen willkommenen Anlass, gängige Vorurteile und zum Teil absurde Anwürfe zu wiederholen. Die alle paar Jahre wiederholte Gespensterdebatte erlangt nun aber eine neue, eine politische Dimension:
● Ausgerechnet Philologen-Verbandspräsident Dr. Meidinger fordert ein „länderübergreifendes Verbot der Methode Lesen durch Schreiben“.
● In unmittelbarer Reaktion auf das Schlagzeilen-Gewitter verbietet die brandenburgische Kultusministerin Ernst (SPD) „die Methode Lesen durch Schreiben“ ab kommendem Schuljahr. Zuvor hatte
Baden-Württembergs Kultusministerin Dr. Eisenmann (CDU) schon 2016 die Methode als schädlich eingestuft und verboten. Und: Wenn „besorgte Eltern“ (so das KM Baden-Württemberg) Verstöße gegen das
Verbot melden, wird die Schulaufsicht eingeschaltet!
Der Grundschulverband stellt fest:
Methodenverbote in der Pädagogik durch die Politik verordnen zu wollen, ist nur in autoritären Staaten denkbar. Ein solches Vorgehen behindert die Arbeit in den Grundschulen, setzt Lehrerinnen
und Lehrer unter Druck, verunsichert Eltern und schadet den Kindern.
Zum Download: EXTRA zum neuen Fibelstreit
Aktuell zum „neuen Fibelstreit“ veröffentlicht der Grundschulverband ein EXTRA seiner Zeitschrift „Grundschule aktuell“, das Sie hier kostenlos downloaden können. Das EXTRA ist ein Vorabruck aus dem
nächsten Heft von „Grundschule aktuell“, das Anfang November erscheint.
Übrigens zeigt auch diese neue Debatte: Die Grundschule, ihre Kinder und die Lehrerinnen und Lehrer brauchen eine unüberhörbare Stimme in der Öffentlichkeit – einen starken Grundschulverband.
Werden Sie Mitglied!
Mit freundlichen Grüßen
Maresi Lassek
Vorsitzende des Grundschulverbands
Kinder brauchen Ihr Engagement und Ihre Kompetenz.
Stellungnahme des Grundschulverbands zum „DigitalPakt Schule“ und zum KMK-Beschluss „Bildung in der digitalen Welt“
In seiner Stellungnahme fordert der Grundschulverband nicht nur, die Voraussetzungen an Grundschulen zu schaffen, sondern gibt auch Empfehlungen, wie eine sinnvolle digitale Bildung in der
Grundschule realisiert werden kann und welche Stolpersteine ausgeräumt werden müssen. Auch wird deutlich, dass die digitalen Medien keinesfalls traditionelle Medien und Realerfahrungen aus der
Grundschule verdrängen dürfen. Der Grundschulverband fordert außerdem: Kein Kind darf in der Grundschule von der digitalen Bildung ausgeschlossen werden. Die Schulen müssen in die Lage versetzt
werden, Kinder auf dem Weg in die digitale Welt zu begleiten. Die Zukunft des Lernens muss in der Grundschule beginnen.
Schulen auch architektonisch als
Lern- und Lebensräume gestalten
Der Grundschulverband fordert
nachdrücklich, die weithin überholten Schulbaurichtlinien neu zu fassen und stärker an pädagogischen Erfordernissen, an den veränderten Aufgaben und an Erkenntnissen aus der
Schulentwicklungsforschung zu orientieren.
Dies ist aus mehreren Gründen notwendig:
Neben den auch zukünftig erforderlichen Schulneubauten braucht es wegen des über die Jahrzehnte gewachsenen Sanierungsstaus in immer mehr Schulgebäuden intelligente Lösungen für deren
zukunftsgerechten Umbau. Hinzu kommen tiefgreifende bildungspolitische Reformen wie Ganztag, Inklusion und Gemeinschaftsschule, die Unterricht und Schulleben nachhaltig verändern. Vor allem aber
hat sich das Selbstverständnis der Pädagogik selbst verändert (s. zur Begründung die 10 Thesen im Anhang unserer Pressemitteilung).
Pädagogik der Architektur -
Architektur der Pädagogik
"Pädagogische Architektur" bedeutet einen
Dreiklang:
bauliche Formen, aus pädagogischen
Ansprüchen entwickelt; pädagogische Praxis, die sich Räume gestaltend aneignet; Prozesse, in denen alle
Beteiligten ihr Lernen und Zusammenleben
aktiv mitgestalten.
In seinem einleitenden Beitrag geht
Karl-Heinz Imhäuser von der Frage aus,
wie die Schule aussehen wird, in die
seine Enkel gehen werden. "In meinen
schlimmsten Albträumen ist es die Schule,
die wir alle kennen und die sich, wenn wir nicht aufpassen, auch von den aktuellen Investitionswellen in neue Schulbauten landauf, landab nicht kleinkriegen lässt.«" Dieser und weitere Beiträge
zum Thema der Pressemitteilung sind in der September-Ausgabe von Grundschule aktuell "Räume zum Leben und Lernen" zu finden.
Stärkung der Kinderrechte in Schule und Gesellschaft
Der Grundschulverband begrüßt die Veröffentlichung des Manifests "Worauf Kinder und Jugendliche ein Recht haben. Kinderrechte, Demokratie und Schule" und veröffentlicht dazu eine
Pressemitteilung. Seit PISA, IGLU, VerA und anderen Vergleichsstudien dominieren die Fachleistungen von Schüler/inne/n und Schulen die öffentliche Diskussion.
Auch aus Sicht des Grundschulverbandes ist die Förderung fachlicher Kompetenzen eine zentrale Aufgabe der Schule. Schule ist aber viel mehr als ein Ort fachlichen Lernens, sie ist auch ein
Raum für die Entwicklung der Persönlichkeit und für soziales und politisches Lernen. Wir stimmen dem PISA-Koordinator Andreas Schleicher zu, der am 28.2.16 in einem Interview des TAGESSPIEGEL
sagte: "Dennoch halte ich es für äußerst wichtig, dass wir in einer vielfältiger werdenden Welt mehr Gewicht darauf legen, dass Schüler lernen, die Welt aus verschiedenen Perspektiven zu
betrachten, sich für eine demokratische Gesellschaft engagieren und lernen, mit Menschen anderer Kulturen zu leben und zu arbeiten."2
Die UN-Kinderrechtskonvention von 1989 fordert noch mehr. Sie formuliert verbindliche Ansprüche der Kinder an Staat und Gesellschaft. Angesichts der aktuellen Fluchtströme sind Schutzrechte
besonders bedeutsam, zum Beispiel gegen Armut, Ausbeutung, Kriegsfolgen und Förderungsrechte, zum Beispiel auf eine Grundbildung für alle.
Die umfassende Partizipation der Kinder und Jugendlichen ist Teil des Weltaktionsprogrammes der UNESCO "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE). Das bedeutet für die Schule: Sie hat nicht nur
die Aufgabe, Kinder und Jugendliche auf ihre Zukunft als demokratische Bürger und Bürgerinnen vorzubereiten - sie ist als öffentliche Institution auch selbst auf die Einhaltung der Kinderrechte
verpflichtet.
Bis hin zur Ausgestaltung des (Fach-) Unterrichts folgt aus den Kinderrechten der Anspruch einer stärkeren Selbst- und Mitbestimmung der Kinder bei Entscheidungen über Ziele, Themen und Lernwege.
Die Umsetzung dieses Anspruchs voranzutreiben, sieht der Grundschulverband als eine gemeinsame Aufgabe von Eltern und Schule.
Nachfragen unter:
Prof. Dr. Hans Brügelmann (Fachreferent Qualitätsentwicklung): hans.bruegelmann@grundschulverband.de
Prof. Dr. Ursula Carle (Fachreferentin für Grundschulforschung): ursula.carle@grundschulverband.de
Grundschulverband mahnt überfällige Reformschritte an
Die Gremien des deutschen Grundschulverbands veröffentlichen in der aktuellen Ausgabe der
Zeitschrift Grundschule aktuell den "Standpunkt Grundschule - Lernort und Arbeitsplatz" und geben damit den Startschuss für eine breite Diskussion über die Entwicklung und die Herausforderungen
in der Grundschularbeit.
Flüchtlingskinder - Wir sind verantwortlich und solidarisch
In jeder Minute muss ein Kind mit seinen Eltern oder allein die Flucht ergreifen, stellt das UN-Flüchtlingshilfswerk (UNHCR) fest. Weltweit sind derzeit an die 60 Millionen Menschen auf der
Flucht, mehr als die Hälfte davon sind Kinder. Politische Verfolgung, Krieg und Bürgerkrieg, Umweltkatastrophen oder extreme Armut sind einige der Gründe für die Flucht.
Flüchtende Menschen suchen Sicherheit für sich und vor allem auch für ihre Kinder, ein Leben in Frieden und eine Aussicht auf Nahrung und Wohnung, Bildung und Arbeit.Diese Menschen benötigen in
jedem Land, in dem sie Zuflucht suchen, dringend Hilfe, Unterstützung und Solidarität.
Pressemitteilung "Rechtschreiben
in der Diskussion"
Die Rechtschreibleistungen stehen wieder einmal in der Kritik - und mit ihnen der Rechtschreibunterricht in den Schulen.
Von den Medien hochgespielte Befunde zu einer angeblichen "Rechtschreibkatastrophe" setzen Bildungspolitik und Unterrichtspraxis unter Druck.
Angesichts dieser Situation fordert die Vorsitzende des Grundschulverbands, Maresi Lassek, "Forschung und Praxis zusammenzubringen und eine Bestandsaufnahme zu versuchen, die den Kolleginnen und
Kollegen in den Schulen Orientierung und Unterstützung gibt."
Mit dem Sammelband "Rechtschreibunterricht in der Diskussion" hat Erika Brinkmann für den Grundschulverband einen grundlegenden Überblick zu diesem hoch aktuellen Thema
herausgebracht:
Im ersten Teil werden vierzehn verschiedene didaktische Ansätze von ihren Autor/inn/en anhand von zehn für die Praxis zentralen Fragen mit ihren theoretischen Grundlagen vorgestellt: von Augst
über Bartnitzky, Bredel, Brinkmann und Dehn bis hin zu Peschel, Sommer-Stumpenhorst, Valtin und anderen.
In Teil II stellen renommierte Wissenschaftler/innen aus verschiedenen Fachrichtungen die Forschungslage zum Stand der Rechtschreibkompetenz zu ihrem Erwerb und dessen Förderung fundiert
dar.
Im dritten Teil berichten erfahrene Kolleg/inn/en aus den Schulen über bewährte unterrichtspraktische Anregungen - orientiert an den zentralen Kompetenzen, wie sie den Schulen durch die
KMK-Bildungsstandards vorgegeben sind.
Kinder lernen in der Grundschule nicht genügend Medienkompetenz
Der Grundschulverband fordert eine stärkere Berücksichtigung der Medienbildung im Grundschulunterricht. Zur Förderung einer adäquaten Medienbildung in der Grundschule hat der Grundschulverband
einen Standpunkt zum Thema Medienbildung veröffentlicht und ein Fachreferat für Medienbildung eingerichtet.
Wissenschaftliche Studien zeigen, dass sich viele Eltern über die Mediennutzung ihrer Kinder Sorgen machen. Die Veränderung der Kindheit durch Fernsehen, Smartphones/Tablets, Computerspiele und
Internet wird allerdings in Grundschulen häufig ignoriert. Empirische Studien machen deutlich, dass Medienbildung nur selten in deutschen Grundschulklassenzimmern stattfinden kann. So sind nur
wenige Grundschulklassenzimmer mit für den Medienunterricht erforderlichen modernen Technologien wie Beamer, interaktiven Whiteboards oder Tablets ausgestattet.
Lese-/Rechtschreibschwierigkeiten sind ein didaktisches, kein medizinisches Problem
Für die außerschulische Förderung sind kürzlich neue Leitlinien zur "Diagnostik und Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit Lese- und / oder Rechtschreibstörung" veröffentlicht worden. Sie
fordern deshalb zu Recht schon in der Grundschule mehr Unterstützung für Kinder mit besonderen Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb.
Denn auch in Deutschland gibt es zu viele Menschen, die nicht gut genug lesen und schreiben können. Problematisch ist aber das medizinische Verständnis von "Störungen". Mit ihm unterstellt die
Leitlinie qualitative Besonderheiten bei Kindern und Jugendlichen im unteren Leistungsbereich. Ihre Leistungen und Schwierigkeiten unterschieden sich aber nur graduell vom Durchschnitt.
Der Grundschulverband fordert deshalb eine Stärkung der Förderung in der Schule selbst.
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